来自全国各地学术机构的特邀演讲者和小组成员分享了他们关于在整个课程中整合数字素养以及培养教职员工和学生的创新技能的故事。这些创意校园合作者反映了大学的情况：

• 在课程中培养跨学科学习成果，并通过数字素养激励学生变得更加多才多艺和知识渊博
• 调整传统的教育方法，使其更贴近当今世界的需求，为明天的劳动力做好准备，通过数字技术成为更敏捷的思想领袖
• 通过所有学生的普遍访问包括基本的识字技能来弥合数字鸿沟

整合整个学术界的数字素养能力的重要性

圣何塞州立大学 (SJSU) 教务长兼学术事务高级副总裁 Vincent Del Casino, Jr. 在开幕式上强调了高等教育面临着实施数字化转型的压力，不仅是为了吸引学生，而且是为了留住学生。加州州立大学系统中的大学，如 SJSU，面临着招生挑战，因为新生代学生继续发展他们对高等教育的看法。通过创建学习空间和调整教学策略以适应新的、快节奏的数字环境，学生和教师能够探索不同的参与和协作方式。

“高等教育面临的压力越来越大，不仅要培训学生，还要通过真实体验将他们与更广阔的世界联系起来，让他们能够建立他们需要的网络，而不仅仅是找到一份工作，但要建立自己的职业生涯和通往该职业的道路，”德尔卡西诺说。“创意必须融入课程，学生需要工具在多媒体世界中互动。”

根据 Del Casino 的说法，学生们正在寻找更多——他们希望就读于一个推动社会公益并解决他们在劳动力中可能面临的挑战的机构，例如解释数据的需求。作为回应，SJSU 发起了诸如美洲原住民学生成功中心之类的倡议，致力于为具有美洲原住民和土著血统的人以及当地社区提供服务。居住在 SJSU 周围土地上的 Muwekma Ohlone 部落一直在努力重新获得联邦认可，但通过资源中心，SJSU 的学生、教职员工和社区成员齐心协力，帮助推进他们的认可目标。通过利用多媒体工具和策略来推广这些举措，学生们正在学习如何以真正的影响力讲述他们的故事。

韦伯州立大学高影响力教育体验和卓越教师副教务长 Brenda Kowalewski 指出，认识到这些数字文化的出现以及教师必须如何带头帮助学生茁壮成长的重要性。在机构考虑他们的数字化转型之旅时，Kowalewski 强调了韦伯州立大学首先制定一个框架让教师采用和实施该技术，然后再用这些工具建立学生的信心。该大学的数字化新写作中心计划就是一个很好的例子，导师参加了初级写作课程，使他们不仅精通数字修辞，而且精通Adobe InDesign等特定工具这可用于编写课程，提示学生创建杂志、社论和其他互动作品。

通过为不同的学生提供服务并专注于教师来弥合数字鸿沟

高等教育中的数字鸿沟是微妙的——它不仅限于更好地获得技术和宽带，还适用于在学生和教职员工之间建立数字信心。对于主任和教师发展专家 Wanda White 博士、高级教师发展专家 Jeremiah Shipp 博士和高级教师发展专家 Bart Ganzert 博士 - 领导温斯顿塞勒姆州立大学 (WSSU) 数字化转型的团队 - 解决学习和为所有学生提供优质教育方面的数字不平等仍然是首要战略重点。

“高影响力、主动学习实践与学生参与度之间存在很强的相关性，”怀特说。“在我们的教学中包含这些共同元素使我们的学生学习并希望学习更多，尤其是在这个高度数字化的时代。”

希普指出，教育创新者、教授和杰出的技术史学者凯西·戴维森 (Cathy N. Davidson) 对积极学习方式的重要性进行了研究。根据戴维森的说法，“改变高等教育并不是将大量技术投入课堂。相反，我们需要的是重新思考高等教育，让我们的学生具备数字素养。以便他们了解、深入了解、甚至可能对改变我们生活的技术施加更多的控制，并将在未来更加如此。”

为了开始将数字素养技能融入课程，怀特强调同时关注支持 WSSU 员工的访问和培训。她描述了 WSSU 如何与 Adobe 合作举办教师训练营，以帮助他们学习如何使用Adobe Creative Cloud并探索开发将数字工具集成到课程中的创新环境的方法，例如促进学生构建展示他们在整个学术和职业生涯中发展起来的研究和学习。

加强学习和改善职业前景

创意校园合作活动以引人入胜的学生聚光灯和小组讨论结束，探讨如何在不同的学习体验中推广数字“思维方式”，帮助学生建立基本的认知和技术技能。思想领袖小组包括数字出版编辑和顾问 Cheryl Ball 博士、梅萨社区学院英语教授兼新媒体实验室主任 Eddie Webb 博士、克莱姆森大学新任英语助理教授 Shauna Chung 博士、和奥本大学生物技术助理教授约翰贝克曼博士。他们指出，通过将数字素养整合到他们的课程中，学生能够更好地消化和保留信息，并交流他们所学的知识。

北卡罗来纳大学教堂山分校的新毕业生 Valentina Arismendi 分享了一项基于项目的任务，要求她使用 Adobe Creative Cloud 等数字工具通过五种不同的方式讲述一个故事，这将为她带来广泛的可能性。Arismendi 能够在整个大学期间应用并获得跨学科的数字技能，这为她的专业铺平了道路。现在，她在 Adobe 担任新职务，创建内容和数字素养计划，以帮助学生实现更深入的学习成果。

韦伯博士指出，如果教授没有将数字素养融入课程，他们“就没有为学生提供任何服务”。他描述了一种他重构历史作业的方式，他要求他的学生创建一个美洲原住民篮子的数字版本，这鼓励了更多的学习和参与，因为课堂不受篮子物理距离的限制。贝克曼表示同意，并指出数字工具如何通过应用他们的研究和与他人分享他们的知识来帮助 STEM 领域的人们——有效地“改变了他们从事科学的方式”。他以 YouTube 为例——如今，知识只是一个视频。

自我发现增强理解力

克莱姆森大学的 Shauna Chung 同意，学生发明、制造和创造的次数越多，他们对自己的发现就越多。他们的自我发现增强了他们的理解力并促进了学业成功，最终使学生在毕业后更受聘用。Cheryl Ball 强调，高等教育机构必须向学生传授数字素养对他们作为未来员工的广泛影响和批判性，这在任何职业中都是无价的。

事实上， Adobe最近的研究表明，创造性技能和数字素养对学生的学习成果和他们的职业生涯产生了可衡量的影响。随着越来越多的校园通过跨学科和学科整合这些重要的数字工具来推动转型，他们正在为学生准备在日益数字化的世界中加入更具交流性、敏捷性和协作性的现代劳动力。